معنای واقعی ارزشیابی توصیفی  چیست[1]

ارزشیابی  تکوینی  به منظور بررسی نحوه  یادگیری مفاهیم اصول مهارت ها و توانایی کاربرد آموخته ها ی کلاسی در موقعیت های واقعی زندگی در جریان آموزش  اجرا می شود  از آن جا که در این نوع ارزشیابی فرایند بررسی شده و دانش آموز با توصیف کلامی یا کتبی  یا تصویری از فرایند و نتیجه عملکرد خود آگاه می شود تانسبت به اصلاح و بهبود آن اقدام کند ، لذا به آن "ارزشیابی تکوینی با بازخورد های توصیفی" گفته می شود

ارزشیابی توصیفی در واقع  به " نوع و ماهیت "بازخورد ارزشیابی تکوینی اشاره دارد که  در آن بازخورد در باره فرایند و نتیجه یادگیری کمی نبوده ، بلکه به صورت  توصیفی (کلامی یا کتبی  یا تصویری )به یادگیرنده  ارایه می شود

در ارزشیابی تکوینی ابتدا "هدف های یادگیری (مفاهیم، اصول ، مهارت هاو..) هر واحد درسی مثلا دروس کتاب ریاضی  و نشانه های این اهداف" به عنوان وضعیت مطلوب یا مورد انتظار برای یادگیری در نظر گرفته می شود

سپس معلم با بکارگیری انواع روش های آموزش تلاش می کند تا به  دانش آموز کمک کند تا به هدف های یادگیری(مفاهیم، اصول ، مهارت ها و توانایی بکاربستن آن هارا در موقعیت ها) برسد .به عبارت دیگر آن هدف ها را یاد بگیرد

او درجریان آموزش "هدف های یادگیری (که مفاهیم اصول مهارت ها و توانایی بکاربستن آن هارا در موقعیت ها شامل می شود )" وضعیت موجود یادگیری دانش آموزان را به صورت مستمر با استفاده از ابزار های اندازه گیری مربوط به  ارزشیابی تکوینی مورد یررسی قرار می دهد. در واقع با ساخت و اجرای انواع ابزارهای اندازه گیری چون آزمون های مداد کاغذی ،عملکردی ، فرم های مشاهده (چک لیست و رنج لیست) پروژه ها ،سوال و پاسخ های شفاهی و... داده های مناسب در مورد وضعیت موجود یادگیری هر دانش آموز به عنوان شواهد یادگیری اهداف پیش بینی شده فراهم می آورد

سپس با مقایسه وضعیت موجود یادگیری هر دانش آموز با وضعیت مطلوب یا مورد انتظار("هدف های یادگیری  پیش بین شده برای هر واحد درسی مثلا دروس کتاب ریاضی  و نشانه های این اهداف") به قضاوت ارزشی در باره یادگیری اواقدام می کند

او با این مقایسه ، فاصله بین وضعیت موجود یادگیری هر دانش آموز با وضعیت مورد انتظار یا مطلوب را شناسایی کرده ودانش آموز را به صورت کلامی ، کتبی وتصویری  از وجود این  فاصله به همراه راهکارهای اصلاحی آگاه می کند (بازخورد توصیفی).

دانش آموز با استفاده از بازخورد های توصیفی معلم و نیز بازخورد های حاصل از خودسنجی  که توسط خودش از یادگیری بدست آورده است نسبت به تغییر عملکرد اقدام می کند لذا در جریان این فرایند ، یادگیری اهداف پیش بینی شده هر واحد درسی سپس اهداف پایه تحصیلی و..تحقق می یابد

با توجه به موارد ذکر شده می توان گفت بازخورد توصیفی ارایه شده خواه از سوی معلم خواه از سوی خود دانش آموز در مورد فرایند و نتیجه یادگیری نقش بسیار مهمی در جریان تعلیم و تربیت ایفا می کند  به عبارت دیگر بازخورد توصیفی هسته مرکزی یادگیری های آموزشگاهی است.

.................................................................................

منبع:  

@Bahmangharahdaghi